Comment les écoles dépassées manquent l’autisme chez les filles

«Je crois que l’autisme se présente à chacun différemment, peu importe le sexe», a déclaré à HuffPost UK, la star de Tiktok et le défenseur de la positivité du corps.

Pourtant, elle dit: «Je crois que 100% les écoles sont encore vraiment non équipées lorsqu’il s’agit de comprendre l’autisme. Je pense que beaucoup de filles, comme moi, masquent très bien leurs difficultés. Cela peut être complètement manqué.»

La National Autistic Society dit que c’est courant.

«Les femmes et les filles autistes peuvent être meilleures pour masquer leurs difficultés afin de s’adapter à leurs pairs et d’avoir un profil plus uniforme des compétences sociales en général», ont-ils partagé leurs conseils aux enseignants; Les filles autistes sont diagnostiquées plus tard, en moyenne, que les garçons autistes.

«Pour moi, des choses comme être surstimulées ou fermer étaient simplement considérées comme moi étant« dramatiques »ou« trop sensibles », se poursuit Miah, diagnostiqué à six ans.

«Je n’étais pas écouté, j’étais étiqueté. Les enseignants rejettent souvent les panneaux comme étant simplement timides, impolis ou de mauvaise humeur, et cela peut être vraiment dommageable.»

Nous avons donc pensé que nous allions parler aux experts de la façon dont les écoles pourraient mal comprendre les signes d’autisme en général, et parmi les filles autistes plus spécifiquement.

« La plupart ne reçoivent pas une formation approfondie en neurodiversité »

Le Dr Erin Lamb, PDG et président de la Gateway School pour les étudiants autistes, les troubles du développement et les troubles de la communication, a déclaré: «Les enseignants sont souvent en première ligne de l’observation du développement précoce, mais la plupart ne reçoivent pas une formation approfondie en neurodiversité ou comment l’autisme peut se présenter différemment du profil clinique traditionnel (et souvent centré).»

Cela peut rendre l’autisme difficile à repérer, dit-elle, «en particulier dans les cas où l’enfant est très verbal, académiquement capable ou capable de« masquer »leurs défis – les traits souvent vus chez les filles.

«Ainsi, alors que de nombreux enseignants se soucient profondément et observent soigneusement, les lacunes systémiques dans la formation et la sensibilisation peuvent conduire à une identification manquante ou retardée de l’autisme.»

Pendant ce temps, le Dr Ray Romanczyk de l’Institut pour le développement de l’enfance de l’Université de Binghamton dit: «Vous ne pouvez pas faire de tout le monde un expert.

« Et l’autisme, en particulier chez les filles, est l’une de ces choses où la gamme de présentation peut être du très subtile au très clair, et donc s’attendre à une identification parfaite par d’autres que les experts est vraiment un objectif difficile à atteindre », poursuit-il.

Ainsi, alors qu’il pense que «nous pouvons faire beaucoup plus là où l’éducation entre en jeu», l’expert souligne que «tant de pression ont été exercées sur les éducateurs pour tout identifier.

«C’est très difficile, et plus l’enfant est jeune, plus il est subtil, plus il est difficile.»

Ce n’est pas un blâme

Le thérapeute autistique et fondateur de la communauté d’autonomisation sensible, Julie Bjelland, dit: « Il ne s’agit pas de blâmer – il s’agit de conscience. Nous pouvons faire mieux quand nous en comprenons davantage. »

«La plupart des enseignants ne sont pas formés pour voir l’autisme en dehors de la présentation classique», ajoute-t-elle. «Et les écoles sont dépassées.»

Pourtant, elle recommande: «Ne présumez pas que le calme signifie OK. Ou que les bonnes notes signifient prospères. De nombreux élèves autistes travaillent si dur pour survivre à la journée scolaire. Et quand ils rentrent chez eux, ils se séparent de l’effort de tout tenir.»

Miah dit à HuffPost UK que les améliorations doivent se produire au-delà du stade de repérer les signes d’autisme.

«Nous avons besoin de plus de formation dans les écoles, plus de patience et une plus grande compréhension de la neurodiversité», partage-t-elle.

Comme le dit le Dr Romanczyk, il n’est pas toujours possible pour les enseignants de diagnostiquer et de repérer avec précision chaque instance d’autisme; Néanmoins, les experts semblent tous convenir qu’une patience accrue et une formation améliorée peuvent faciliter les expériences des personnes autistes.